ACCESO DOCENTE: Tipología de Pruebas.
Amir Zamenhof
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¿Cómo debe ser la Prueba de Capacidad Docente? ¿Es viable un examen tipo test para materias cuyo objetivo es fomentar la comprensión, el pensamiento y la reflexión como Filosofía, Historia o Lengua y literatura?
¿Tiene sentido que tres carreras diferentes como son Historia, Historia del Arte, y Geografía concurran a una misma prueba? ¿Deberían unificarse entonces también en una misma prueba todas las filologías? ¿Puede ser la misma prueba para todas las materias?
¿Tiene sentido mantener unos supuestos prácticos que solo tienen un fin eliminatorio?
¿Cómo evaluar la parte didáctica y pedagógica?
¿Entrevistas personales, pruebas de madurez psicológica y emocional? ¿Evaluación y observación directa y continua mediante de un período de prácticas determinado evaluable por un tutor, la dirección, los compañeros de claustro, el alumnado, y las familias, así como por una prueba de nivel específica de los conocimientos y competencias alcanzados por el alumnado a lo largo de ese período de evaluación docente?
¿Qué es objetivo? ¿Qué es subjetivo? ¿Existe el enchufismo? Si es así ¿Cómo erradicarlo?
Gema Sánchez Sat 5 Jul 2014 11:38AM
Es mucho más difícil por el tipo de prueba: condensar todo el temario de la carrera en 25 o 50 temas, con una programación didáctica ideal de la muerte que defiendes delante de un tribunal y unos supuestos prácticos, que son eso, supuestos prácticos, porque el periodo de prácticas no era lo suficientemente amplio como para darte la perspectiva de poder resolverlos. En fin, todo muy teórico. Eso se hace a lo largo de los años que dura la carrera y en sus asignaturas correspondientes. Una buena base formativa, un periodo de prácticas que no se limite a la mera observación y valorar el expediente académico.
Amir Zamenhof Tue 8 Jul 2014 11:40AM
Noticia publicada que viene a constatar lo que todos sabemos, que la universidad en España no es más que una fábrica de parados: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/07/07/actualidad/1404750101_010838.html
El problema está en la diferencia abismal existente entre la demanda de profesionales y el número de plazas que ofrece la universidad.
Bea Francés Clemente Fri 18 Jul 2014 4:24PM
La tipología de proebas pidría ser parecida a las de la UE para admitir candidatos
ana Thu 31 Jul 2014 11:01PM
El NAD es bastante razonable. Se parece mucho al sistema francés. Pero este incluye algo que me parece esencial: al empezar a dar clase, como interino o funcionario, hay un periodo de prácticas duro, donde se elimina a todo el que no vale. Todos hemos tenido compañeros que no valian para entrar en un aula donde hace falta una buena salud mental.
Deleted account Mon 4 Aug 2014 10:09AM
Bea Francés Clemente @beafrancesclemente podrías ampilarnos un poco como son las pruebas UE.
Gracias.
joan sentis Thu 28 Aug 2014 1:29PM
Las pruebas memorísticas deberían suprimirse; y tu puesto de trabajo ganártelo día a día.
carmen Thu 4 Sep 2014 10:56AM
Buenas! Me gustaría aportar algo. Además de las serias dudas que plantea el sistema de acceso que hoy en día tenemos, ya que no asegura que la persona que las supere sea buen docente. El aspecto de los temarios es algo que creo que podría concretarse, de modo que se elaborase y desarrollase un temario y no quedase a expensas de la opinión de cada corrector. Este año, por ejemplo, mi hermana ha estudiado el MIR con la certeza de que lo que le sale en el examen lo tiene en los libros que estudia. ¿Qué creéis?
Jorge García Wed 17 Sep 2014 4:12PM
Lo del temario parece de broma macabra, recuerdo que hace unos cuantos años se cambió el temario hasta tres veces, para finalmente volver al antiguo. Yo apostaría por la aprobación de unos temarios consensuados con una fecha de revisión/caducidad de al menos 10 años. Para así darle unas garantías mínimas a los opositores, pero claro a las Academias lo que les interesa es que cambien en cada convocatoria para lucrarse e intentan influir al gobierno, ese es su juego macabro.
Elia Escriva Salvador Sun 22 Feb 2015 12:59AM
Queremos la mejor calidad formativa de los docentes, por ello, queremos apostar por un plan integral de formación de profesorado, que garantice la formación pedagógica necesaria para desarrollar debidamente su profesión, puesto que la escuela, la hacen los educadores. Las anteriores leyes educativas han pretendido mejorar el sistema educativo cambiando el currículum, pero la comunidad educativa sabe que lo imprescindible para mejorar la educación es que los docentes tengan VOCACIÓN y FORMACIÓN PEDAGÓGICA. Por eso queremos:
- Dignificar los estudios universitarios de Educación (Pedagogía, Magisterio, etc), centralizandolos en un único Grado que forme a Docentes que posteriormente puedan especializarse en diferentes niveles del sistema educativo (Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria, Ed. Especial, Ed. Social).
- Apostar por un sistema DIR (Docente Interno Residente) para la mejora de la calidad docente y de los centros de enseñanza públicos.
Chemita Freedom (J.M. Rodríguez) · Fri 4 Jul 2014 7:01AM
Uff, Gema, una oposición es mucho más difícil, el nivel de exigencia es mucho mayor...aunque es cierto que los contenidos pueden ser coincidentes...también es importante un tema que apuntas: las asignaturas que estudias en la facultad y que luego no te sirven para nada....